Abstract vs. Einleitung: Was gehört wohin (mit Beispielen)

Beide stehen ganz am Anfang der Arbeit. Beide erwähnen das Problem, das Ziel und grob, was Sie getan haben. Daher schreiben viele Leute einen Text, passen den Wortlaut leicht an und betrachten den anderen als fertig.

Sie haben jedoch gegensätzliche Aufgaben. Diese Anleitung endet mit einer Entscheidungstabelle, an der Sie jeden Satz überprüfen können. Aber zuerst die eine Zeile, die die meisten Fälle klärt.

<CTA title="Schreiben Sie beides, ohne sich zu wiederholen" description="Jenni hilft Ihnen, die Einleitung und das Abstract als separate Textteile zu entwerfen, wobei Ihre Quellen genau dort angehängt werden, wo sie hingehören." buttonLabel="Jenni kostenlos testen" link="https://app.jenni.ai/register" />

Was ist der Unterschied zwischen einem Abstract und einer Einleitung?

Ein Abstract fasst die gesamte Arbeit zusammen, einschließlich der Ergebnisse. Eine Einleitung begründet, warum die Arbeit geschrieben werden musste, und endet vor den Ergebnissen.

Das Walden University Writing Center drückt es genauso aus: Ein Abstract ist eine Zusammenfassung Ihrer Arbeit und bietet keinen Kontext oder versucht nicht, das Interesse des Lesers an Ihrer Arbeit so zu wecken, wie es eine Einleitung tut.

Warum die Einleitung keine Ergebnisse enthalten darf

Dies ist keine Frage des persönlichen Stils, sondern festgeschrieben. Die ICMJE-Empfehlungen weisen Autoren an, in der Einleitung nur direkt relevante Referenzen zu zitieren und keine Daten oder Schlussfolgerungen aus der berichteten Arbeit aufzunehmen.

Das Abstract muss also Ihre Ergebnisse nennen, da dies der einzige Teil ist, den viele Leser überhaupt sehen werden. Die Einleitung muss diese zurückhalten, da es ihre Aufgabe ist, beim Leser das Verlangen nach der Antwort zu wecken.

Wie lang der jeweilige Teil sein sollte

Das Abstract hat eine feste Obergrenze. Die meisten Fachzeitschriften erlauben 150 bis 250 Wörter, manche 300, und bei Konferenzen sind die Limits oft noch strenger.

Einleitungen werden anders gemessen. Eine Studie aus dem Jahr 2020 in PLOS ONE analysierte die Absatzstruktur bei The BMJ, JAMA, The Lancet, NEJM und PLOS Medicine und kam zu dem Schluss, dass Autoren, sofern keine journalspezifischen Richtlinien vorliegen, drei Absätze für die Einleitung verwenden sollten, im Vergleich zu zehn für die Methoden, neun für die Ergebnisse und acht für die Diskussion. The BMJ fordert direkt maximal drei Absätze.

<ProTip title="🧮 Längenprüfung:" description="Zählen Sie die Absätze in Ihrer Einleitung, bevor Sie die Wörter zählen. Ab dem fünften Absatz übernimmt mindestens einer eine Aufgabe, die eigentlich in den Literaturbericht oder die Diskussion gehört." />

Was die Einleitung leistet, was ein Abstract nicht kann

Sie baut eine Argumentation auf. Die Standardbeschreibung hierfür ist das "Create A Research Space"-Modell (CARS) von John Swales.

• Ein Territorium etablieren. Zeigen Sie, dass das Thema wichtig ist, und fassen Sie den aktuellen Wissensstand zusammen.

• Eine Nische etablieren. Weisen Sie auf die Forschungslücke, den Widerspruch oder die unbeantwortete Frage hin.

• Die Nische besetzen. Formulieren Sie Ihr Ziel, kündigen Sie die Studie an und geben Sie, wo relevant, einen Ausblick auf die Struktur.

Die Manchester Academic Phrasebank beschreibt dieselbe Abfolge. Ein Abstract hat keinen Platz für diese Argumentation. Es nennt das Ziel und fährt fort.

Dieselbe Studie, auf beide Arten geschrieben

Die folgende Studie wurde für diesen Leitfaden als Formatierungsmodell erfunden.

Das Abstract, 158 Wörter (im Englischen)

Schulbezirke, die eine Vier-Tage-Woche einführen, nennen oft die Mitarbeiterbindung als Grund, aber die Auswirkungen auf die Anwesenheit der Schüler werden selten über das erste Jahr hinaus verfolgt. Diese Studie untersuchte die tägliche Anwesenheit in 34 ländlichen Bezirken, die zwischen 2018 und 2023 zu einer Vier-Tage-Woche übergingen, verglichen mit 34 vergleichbaren Bezirken, die dies nicht taten. Die Anwesenheitsdaten von 96.400 Schülern wurden mit einem Differenz-von-Differenzen-Ansatz analysiert. Die durchschnittliche tägliche Anwesenheit stieg im ersten Jahr nach der Einführung um 1,4 Prozentpunkte (95% CI 0,9 bis 1.9) und sank bis zum dritten Jahr wieder auf das Niveau vor der Einführung. Der frühe Gewinn konzentrierte sich auf die Klassenstufen der Sekundarstufe I und auf Schüler mit zuvor chronischen Fehlzeiten. Die Fluktuationsrate bei Lehrkräften sank in den einführenden Bezirken und blieb über den gesamten Zeitraum niedriger. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass der Vorteil bei den Fehlzeiten real, aber vorübergehend ist, während der Vorteil bei der Personalbesetzung anhält, und dass Bezirke, die die Richtlinie auf Basis von Daten des ersten Jahres bewerten, deren Wirkung überbewerten.

Die Einleitung, 190 Wörter in drei Absätzen (im Englischen)

Mehr als 850 Schulbezirke in den Vereinigten Staaten arbeiten mittlerweile mit einer Vier-Tage-Woche, und die Zahl ist seit 2015 jedes Jahr gestiegen. Bezirke, die diesen Zeitplan einführen, nennen meist zwei Gründe: Einsparungen bei Transport und Energiekosten sowie Schwierigkeiten bei der Besetzung von Lehrerstellen auf ländlichen Arbeitsmärkten. Frühe Evaluationen berichteten von einer verbesserten Anwesenheit und stabilen Leistungen, und diese Ergebnisse wurden in Entscheidungen auf Vorstandsebene weithin zitiert.

Bisher decken jedoch fast alle diese Belege nur ein einziges Jahr nach der Einführung ab. Die Anwesenheit kann einfach deshalb steigen, weil sich der Kalender geändert hat, und Neuheitseffekte bei der Stundenplanung sind gut dokumentiert. Studien, die Bezirke über drei oder mehr Jahre hinweg verfolgen, sind selten, und die wenigen existierenden trennen den Anwesenheitseffekt nicht von dem Personaleffekt, der die Einführung motiviert hat.

Diese Studie schließt diese Lücke. Unter Verwendung täglicher Anwesenheitsdaten aus 34 einführenden Bezirken und 34 passenden Vergleichsbezirken untersuchen wir, ob der im ersten Jahr beobachtete Anwesenheitszuwachs anhält und ob er sich gleichmäßig über die Klassenstufen und Schülergruppen verteilt. Wir verfolgen auch die Vakanzraten der Lehrer über denselben Zeitraum, sodass die beiden Effekte getrennt bewertet werden können.

Die Einleitung verrät nie, was herausgefunden wurde. Das Abstract erklärt nie, warum sich jemand dafür interessieren sollte, abgesehen von einem einleitenden Nebensatz.

Die Entscheidungstabelle

Halten Sie jeden Satz an diese Tabelle, und die Frage ist geklärt.

<ProTip title="🪞 Leck-Test:" description="Lesen Sie Ihre Einleitung und fragen Sie sich, ob ein Fremder erkennen könnte, was Sie herausgefunden haben. Wenn ja, sind Ergebnisse in einen Abschnitt durchgesickert, in den sie nicht gehören." />

Was man zuerst schreibt und was man zweimal schreibt

Die Einleitung, früh

Das Schreiben zwingt Sie dazu, die Forschungslücke zu definieren. Das ist das Nützlichste, was ein erster Entwurf für Sie tun kann. Am Ende wird sie sich noch verändern, und das ist völlig in Ordnung.

Das Abstract, ganz zum Schluss

Das University of Wisconsin Madison Writing Center rät dazu, zu warten, bis die gesamte Arbeit fertig geschrieben ist, damit Sie genau wissen, was Sie zusammenfassen. Zuerst geschriebene Abstracts beschreiben oft die Studie, die Sie geplant hatten, nicht die, die Sie tatsächlich durchgeführt haben.

Die Einleitung noch einmal, ganz am Ende

Diesen dritten Durchgang lassen viele Leute aus, aber genau hier werden die beiden Abschnitte aufeinander abgestimmt. Überprüfen Sie drei Dinge:

• Passt die von Ihnen behauptete Forschungslücke noch zu dem Ergebnis, das Sie erzielt haben?

• Hat sich doch ein Ergebnis in den letzten Absatz eingeschlichen?

• Verwendet der Zielsatz dieselben Begriffe wie Ihr Abstract?

Wenn Sie das Abstract auf Basis einer fertigen Arbeit verfassen, hilft das Entwerfen direkt anhand Ihrer eigenen Quellen dabei, die Zusammenfassung eng an den tatsächlichen Inhalt der Arbeit zu binden.

<ProTip title="🗂️ Arbeitsreihenfolge:" description="Zuerst die Einleitung, ganz am Ende das Abstract, und dann noch einmal die Einleitung. Im dritten Durchgang stimmen Sie die beanspruchte Forschungslücke mit dem tatsächlich erzielten Ergebnis ab." />

Dürfen sie dieselben Sätze enthalten?

Besser nicht. Kopiert man aus der Einleitung in das Abstract, bringt man Hintergrundinformationen in einen Bereich, der Ergebnisse erfordert. Kopiert man andersherum, platziert man das Ergebnis in einem Abschnitt, der eigentlich erst darauf hinführen soll.

Das ICMJE weist darauf hin, dass Abstracts in vielen elektronischen Datenbanken der einzige indexierte Teil des Artikels sind und der einzige Teil, den viele Leser überhaupt lesen. Das bedeutet, dass kopierter Hintergrund genau an der Stelle Platz wegnimmt, an der am wenigsten davon vorhanden ist.

<ProTip title="📚 Zitate:" description="Wenn Ihr Abstract ein Zitat enthält, prüfen Sie die Richtlinien des Zieljournals, bevor Sie es behalten. Viele Journale verbieten Quellenangaben im Abstract gänzlich, und diejenigen, die sie erlauben, verlangen meist nur Autor und Jahr." />

Zwei Anfänge, zwei Aufgaben

Das Abstract beantwortet die Frage: „Was wurde herausgefunden?“. Die Einleitung beantwortet die Frage: „Warum wurde das überhaupt untersucht?“. Halten Sie diese beiden Fragen getrennt, und die Abschnitte schreiben sich fast wie von selbst ganz unterschiedlich. Wenn ein Satz keine der beiden Fragen klar beantwortet, gehört er wahrscheinlich in die Diskussion.

<CTA title="Entwerfen Sie den Anfang Ihrer Arbeit direkt mit Quellen" description="Gliederung, Entwurf und Zitate an einem Ort, damit die Einleitung ihre Argumente vorbringt und das Abstract berichtet, was Sie tatsächlich herausgefunden haben." buttonLabel="Mein Abstract starten" link="https://jenni.ai/conference-abstract-writer" />

Für jeden Abschnitt einzeln finden Sie ausführliche Informationen in unseren Leitfäden zur Einleitung einer Forschungsarbeit und zum Schreiben eines Konferenz-Abstracts oder den neun ausgearbeiteten Abstract-Beispielen. Wenn der Entwurf fertig ist, hilft ein abschließender Review-Durchgang dabei, Behauptungen zu finden, die fälschlicherweise zwischen den beiden Abschnitten hin- und hergewandert sind.