这两部分都位于论文的最前端。两者都会提及研究问题、研究目的以及你大致做了什么。因此，人们常常只写好其中一个，稍作措辞调整，就将其当作另一个来应付了事。
但实际上，它们承担着截然相反的任务。本指南的结尾处提供了一张决策表，你可以对照它来审视每一个句子，但在此之前，先用一句话来解决大多数情况下的困惑。
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摘要与引言的区别是什么？
摘要总结了整篇论文，包括研究结果。而引言则阐述了撰写该论文的必要性，并在呈现结果之前戛然而止。
瓦尔登大学写作中心（Walden University Writing Center）也持相同观点：摘要是论文的总结，它不像引言那样提供背景信息，或试图激发读者对论文的兴趣。
为什么引言中绝对不能汇报研究结果
这并非个人的写作偏好，而是成文的规范。ICMJE 推荐标准指导作者在引言中仅引用直接相关的参考文献，并且不要包含正在汇报的工作中的数据或结论。
因此，摘要必须阐明你的研究发现，因为这是许多读者唯一会看到的部分。而引言则必须保留这些发现，因为它的任务是激发读者去探寻答案。
两者的篇幅各是多少
摘要有严格的字数限制。大多数学术出版场所的要求为 150 到 250 字，部分为 300 字，而会议摘要的限制则更为严格。
引言的衡量标准则有所不同。2020 年发表在《PLOS ONE》上的一项研究分析了《英国医学杂志（The BMJ）、美国医学会杂志（JAMA）、《柳叶刀》（The Lancet）、《新英格兰医学杂志》（NEJM）和《PLOS Medicine》》的段落结构，并得出结论：在没有期刊特定指南的情况下，作者在引言部分应使用三个段落，而方法部分为十段，结果部分为九段，讨论部分为八段。《英国医学杂志》（The BMJ）则直接要求引言不得超过三个段落。
<ProTip title="🧮 篇幅检查：" description="在计算引言的字数之前，先数一下段落数。如果超过五段，至少有一段内容实际上应该属于文献综述或讨论部分。" />
引言能做到而摘要做不到的事
那就是进行论证。最标准的描述是约翰·斯维尔斯（John Swales）的“创建学术研究空间（Create A Research Space）”模型，通常简称为 CARS 模型。
建立研究领地。 说明该主题的重要性并总结已知的内容。
确立研究空白（生态位）。 指出研究空白、矛盾点或尚未解决的问题。
占据研究空白。 阐明你的研究目的，介绍本项研究，并在必要时概述论文结构。
曼彻斯特学术词汇库（Manchester Academic Phrasebank）描述了相同的步骤。摘要中没有多余的空间来进行这种论证。它只需阐明目的，然后继续下文。
同一项研究，两种写法
以下研究是专为本指南虚构的，用作格式参考模板。
摘要（英文原稿 158 词）
采用每周四天学制的学区经常声称这有利于留住教职工，但对学生出勤率的影响在第一年之后很少受到追踪。本研究调查了在 2018 年至 2023 年间改为四天学制的 34 个农村学区的日常出勤率，并与未改变学制的 34 个具有可比性的学区进行配对。采用双重差分法分析了 96,400 名学生的出勤记录。在采用新学制后的第一年，平均每日出勤率上升了 1.4 个百分点（95% 置信区间为 0.9 至 1.9），但到第三年则下降至采用前的水平。早期的出勤率增长主要集中在初中阶段以及此前有长期旷课记录的学生中。在采用新学制的学区，教师流失率有所下降，并在整个研究期间保持在较低水平。结果表明，出勤率的改善是真实存在但暂时的，而教职工留存的益处则持续存在，那些根据第一年数据评估该政策的学区会高估其效果。
引言（英文原稿分三段，共 190 词）
目前，美国有超过 850 个学区实行每周四天学制，且这一数字自 2015 年以来逐年上升。采用这种时间安排的学区通常会给出两个原因：节省交通和能源开支，以及缓解农村劳动力市场教师岗位招聘困难的问题。早期的评估报告指出，该政策改善了学生出勤率并使学业成绩保持稳定，这些发现已被广泛引用在学区董事会层面的决策中。
然而，几乎所有这些证据仅涵盖了采用新学制后的一年。出勤率上升可能仅仅是因为作息表的改变，而学校时间表调整中的“新颖效应”是普遍存在的。追踪学区三年或更长时间的研究极少，且现有的少数研究并未将出勤率效应与促使政策采用的教职工留存效应剥离开来。
本研究旨在填补这一空白。通过使用 34 个采用新学制学区和 34 个匹配对照学区的日常出勤记录，我们探讨了在第一年观察到的出勤率增长是否具有持续性，以及这种增长是否在不同年级和学生群体中分布均匀。同时，我们还追踪了同期的教师空缺率，以便对这两种效应进行分别评估。
引言部分绝字未提研究发现。而摘要除了开头的第一句外，也绝不解释为什么人们应该关注这项研究。
决策对照表
将任何句子对照下表，即可明确其归属。
要素 | 在摘要中 | 在引言中 |
研究背景 | 最多一句 | 两到三段，附带引用 |
研究空白 | 暗含在研究目的句中 | 明确阐述并加以论证解释 |
目的或问题 | 是的，占一句话 | 是的，通常在最后一段 |
研究方法 | 一到两句话 | 简略或不提及 |
研究结果 | 是的，需包含具体数据 | 不包含 |
结论 | 是的，占一句话 | 不包含 |
文献引用 | 极少，许多期刊禁止引用 | 必须提供 |
篇幅 | 150 到 250 字 | 约三个段落 |
<ProTip title="🪞 结果泄露测试：" description="阅读你的引言，并思考一个陌生人是否能从中看出你的研究发现了什么。如果他们能看出来，说明结果已经泄露到了不该出现这些内容的章节中。" />
哪个部分先写，哪个部分写两次
尽早撰写：引言
撰写引言迫使你去明确研究空白，这是初稿能为你做出的最有用的一件事。在写完论文前，它可能会有些偏差，这完全没有关系。
最后撰写：摘要
威斯康星大学麦迪逊分校写作中心建议，等到整篇论文起草完毕后再写摘要，这样你才能确切知道自己要总结什么。先写出来的摘要往往描述的是你“计划”进行的研究，而非实际完成的研究。
尾声阶段：重修引言
第三遍修改是人们最容易忽略的，但这也是让两个部分达成一致的关键所在。请检查以下三点：
你声称的研究空白是否仍与你得出的研究结果相匹配？
最后一段中是否混入了任何研究结果？
目的句中所使用的术语是否与摘要一致？
如果你是在论文完工后才开始写摘要，对照你自己的文献来源起草摘要可以确保总结内容与论文的实际表达紧密贴合。
<ProTip title="🗂️ 工作流程：" description="先写引言，再写摘要，最后重修引言。在第三遍修改时，你需要将你声称的研究空白与你实际得出的研究结果对齐。" />
它们能否共用句子
最好不要。将引言中的内容复制到摘要中，会将背景信息带入一个本需要展示研究结果的空间。反过来，将摘要复制到引言中，则会将你的研究发现过早地丢进一个旨在引出它的章节中。
ICMJE 指出，摘要是许多电子数据库中唯一被检索的实质性文章部分，也是许多读者阅读的唯一部分，这意味着重复的背景信息是在空间最宝贵的地方制造了冗余。
<ProTip title="📚 文献引用：" description="如果你的摘要中包含文献引用，在保留之前请务必查看目标期刊指南。许多期刊完全禁止在摘要中出现参考文献，而允许引用的期刊通常也只要求写出作者和年份。" />
两个开头，两项任务
摘要回答了“他们发现了什么”。引言则回答了“为什么有人要做这个研究”。将两者区分开来，这两个部分的写作就会自然而然地呈现出截然不同的面貌。如果某句话无法清晰地回答这两个问题中的任何一个，那么它可能更适合放在讨论部分。
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有关每个章节的详细指南，请参阅我们关于如何撰写研究论文引言和如何撰写会议摘要的指南，或参考九个具体学术摘要示例。草稿完成后，进行一轮复审，以抓出在两部分之间发生偏差的主张。